1. Wstęp
Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku szkolnym (klasy 3 i/lub 4), które kontynuują rozpoczętą naukę z językiem angielskim. Założenia kursu przewidują, że kursanci potrafią już samodzielnie tworzyć konstrukcje, znają słownictwo dotyczące sytuacji i miejsc życia codziennego. W przypadku braku powyższych kompetencji językowych zaleca się grupę bazującą na podręczniku o poziom niżej. Treści nauczania dobrane zostały w taki sposób, aby odpowiadały poziomowi intelektualnemu i emocjonalnemu oraz zainteresowaniom kursantów.
Kluczową cechą podręczników, na których bazują kursy, jest dedykowanie ich na rynki międzynarodowe w związku z tym nie są zgodne z polską podstawą programową. Celem kursów jest bowiem rozszerzenie wiedzy ponad minimum wymagane ramami szkolnymi.
UWAGA
Podręcznik Look 3 wprowadza czas przeszły oraz konstrukcje be going to. W związku z tym należy każdorazowo rozważyć stopień zaawansowania kursanta, a o przydzieleniu do grupy korzystającej z tego podręcznika nie może decydować ani wiek ani klasa do której uczęszcza. Należy rozważyć zaawansowanie językowe oraz zdolność do przyswojenia czasu przeszłego przez uczniów szkół podstawowych, którzy do tej pory nie mieli dotychczas zajęć dodatkowych z języka angielskiego.
2. Główne założenia programu
Program nauki języka angielskiego kładzie nacisk na samodzielne tworzenie zdań oraz konstrukcji z wykorzystaniem poznanego słownictwa o wyższym stopniu zaawansowania.
Do klasy 4 szkoły podstawowej nie wprowadza się gramatyki, niemniej jednak ze względu na charakter podręczników kursanci poznają czas przeszły.
Kursanci poznają również rozbudowane słownictwo w ramach obszarów wykraczających poza podstawowe sytuacje życia codziennego.
Podręcznik podzielono na kilka części, dzięki czemu kursanci rozwijają kompetencje językowe w zakresie wzbogacania słownictwa i struktur, oraz tekstów i słuchanek po angielsku. Ta ostatnia część została w podręczniku określona mianem „skills”.
Słownictwo uporządkowano w obrębie bloków tematycznych. Każdy kolejny poziom książki jest oparty o zagadnienia poznane w poprzedniej części podręcznika.
Dużą rolę w cyklu nauczania odgrywają również prace domowe i możliwość pracy na platformie spark oraz korzystania z zeszytu ćwiczeń.
3. Cele
Ogólne cele związane z kursem języka angielskiego:
- tworzenie własnych wypowiedzi posługując się czasem teraźniejszym, przeszłym oraz konstrukcjami typu be going to
- rozumienie złożonych poleceń
- rozumienie złożonych pytań
- rozumienie czytanek o złożonej strukturze
- rozumienie tekstów audio
- uzupełnianie ćwiczeń w oparciu o usłyszany lub przeczytany tekst
- motywacja do dalszej nauki języków obcych
4. Materiały dydaktyczne
Wybraliśmy podręczniki dedykowane dla najmłodszych słuchaczy i na rynki międzynarodowe. Odbiegają one zakresem od podstawy programowej w polskiej szkole, a treści oraz sposób poznawania języka jest taki sam bez względu na narodowość dziecka. Dzięki temu podręczniki National Geographic seria Look są nastawione na komunikację i aktywne używanie języka.
Uzupełnieniem materiałów dydaktycznych stanowią zeszyty ćwiczeń oraz platforma internetowa umożliwiająca samodzielną pracę. Dodatkowo lektorzy korzystają z tak zwanych „flashcards”, które zachęcają uczniów do mówienia i w naturalny sposób wspomagają komunikację w języku angielskim.
Wszystkie zdjęcia pochodzą ze słynnych zdjęć National Geographic które zachęcają najmłodszych słuchaczy do aktywnego udziału w zajęciach i pomagają zainteresować nauką.
5. Zagadnienia leksykalne
Wszelkie poniżej przedstawione zagadnienia obejmują zakresemwybrane zagadnienia leksykalneo średnim stopniu trudności i zaawansowania. Część obszarów tematycznych jest dla kursantów nowa, a część stanowi rozwinięcie z poprzednich części podręczników Look.
- Świat i ludzie
- Środowisko naturalne
- Czasowniki ruchu
- Czasowniki i konstrukcji związane z zadaniami życia codziennego
- Jedzenie, potrawy
- Zwierzęta oraz ich zachowania
- pojęcia dotyczące opisywania ludzi
- Choroby oraz czasowniki związane z samopoczuciem
- Starożytne cywilizacje oraz jak żyli ludzie w przeszłości
- Czasowniki związane ze spędzaniem czasu poza domem
- Słownictwo związane z szeroko pojętą kulturą, wolnym czasem, hobby itp.
6. Zagadnienia gramatyczne
Wszelkie poniżej przedstawione zagadnienia obejmują zakresem średniozaawansowane konstrukcje
- tworzenie konstrukcji z czasownikiem to be w czasie Past Simple (pytania i przeczenia)
- słowa pytające
- przyimki (when, how often)
- określenia czasu związne z present simple
- konstrukcje z „like” (twierdzenia, pytania, przeczenia)
- there is / there are
- przymiotniki (stopień wyższy oraz konstrukcje z than)
- must, mustn’t
- Past simple (was/ were)
- Past simple (twierdzenia, pytania, przeczenia)
- konstrukcja be going to (twierdzenia, pytania, przeczenia)
Każdy rozdział gramatyczno-leksykalny wsparty jest czytanką tematyczną oraz nagraniem. Kursanci mieli już okazję zapoznać się z różnymi akcentami. Są w stanie udzielić odpowiedzi do tekstu.
Po każdym rozdziale kursanci mają zebrane zagadnienia w postaci materiału do powtórek określonego w podręczniku jako Review. Lektor przeprowadza również sprawdziany po poszczególnych rozdziałach, semestralne i roczne.
7. Metody nauczania
Podczas kursu posługujemy się kilkoma metodami nauczania języków obcych, które w naszym odczuciu połączone stanowią najbardziej efektywną mieszankę metod nauki języka angielskiego jako obcego. Każdy kurs jest objęty szczegółowym nadzorem metodyka.
a) Metoda reagowania całym ciałem
Polega na słuchaniu i realizowaniu poleceń wydawanych przez nauczyciela w języku angielskim oraz aktywności fizycznej. Nauczyciel prezentuje czynności, które mają naśladować uczniowie. Są one cyklicznie powtarzane. Istotą tej metody jest nauka przez działanie i ruch. Umożliwia to swobodne uczenie się języka podczas wnikania w daną sytuację.
b) Metoda bezpośrednia
Jest to metoda stosowana od najdawniejszych lat. Polega na bezpośrednim kontakcie nauczyciela i ucznia podczas konwersacji w języku angielskim. Nie przywiązuje się w niej zbyt dużej wagi do nauczania gramatyki. Nauczyciel podczas zajęć używa prostego języka, a jego wypowiedzi mają kontekst sytuacyjny.
c) Metoda audiowizualna
Polega na nauczaniu języka przy użyciu materiałów dźwiękowych i wizualnych, takich jak filmy, nagrania i obrazy. Uczniowie przyzwyczajają się do różnych akcentów, a nie tylko do akcentu lektora, oraz samodzielnie wykorzystują kompetencje językowe przy opisywaniu rysunków.
d) Metoda kognitywna
Nauczyciel wprowadza uczniów w nawyki językowe, które są wyćwiczone przez powtarzanie. Metoda kognitywna natomiast zakłada, że proces nauczania ma charakter twórczy. Głównym celem jest ukształtowanie kompetencji językowej, dzięki której uczniowie zyskują możliwość tworzenia zdań w języku angielskim przy użyciu prostych struktur gramatycznych.
Program dydaktyczny został przygotowany przez Małgorzatę Nagielską, dyrektora metodycznego w The Kingsway.